七年级语文拓展阅读与思考题

班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________

阅读材料与简答题

阅读材料一：

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。……昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

——沈括《活板》（节选）

阅读材料二：

张衡性精微，有巧艺。作地动仪以精铜铸其器圆径八尺形似倾樽；其盖穹隆，饰以篆文；外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍承之。其牙发机，皆隐在樽中，周容无际，如一体焉。地动机发，龙即吐丸，蟾蜍张口受丸，声乃振扬，司者觉知，即省龙机，其余七首不发，则知地震所从起来也，合契若神，观之莫不服其奇丽。自古所来，未尝有也。

——李昉《太平御览》引文（节选）

简答题：

结合以上两则关于中国古代伟大发明“活字印刷术”和“地动仪”的记载，谈谈这些古代科技成就对今天我们进行科技创新与发展有哪些启示。（请从至少两个角度进行分析）

答：___________________________________________________________________________________________

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参考答案

题目：结合以上两则关于中国古代伟大发明“活字印刷术”和“地动仪”的记载，谈谈这些古代科技成就对今天我们进行科技创新与发展有哪些启示。（请从至少两个角度进行分析）

参考答案：

示例一：

1. 启示我们要有勇于探索和实践的精神。毕昇作为“布衣”（平民），凭借自己的智慧和反复实践，发明了活字印刷术，极大地提升了印刷效率。张衡精心钻研，巧妙设计，制造出能探测地震方向的地动仪。这告诉我们，科技创新不唯身份，关键在于敢于思考、勤于动手、不断尝试。

2. 启示我们创新要注重实用性与高效性。活字印刷术的核心优势在于“活”，单字可重复排版，且“常作二铁板，更互用之，瞬息可就”，体现了模块化、流水线的效率思想。地动仪的设计目标明确——探测地震方向，其机关精巧，“合契若神”，以实际效果解决问题。今天的科技创新也应着眼于解决实际问题，并追求更优的解决方案。

示例二：

1. 启示我们创新思维的重要性。毕昇打破了整版雕刻的传统思路，创造了“每字为一印”的活字思路，这是根本性的思维突破。张衡将复杂的地震感知转化为“龙吐丸、蟾蜍承之”的机械联动装置，体现了将抽象现象具体化、可视化的巧妙构思。这提示我们，突破固有思维模式是科技创新的关键。

2. 启示我们精益求精的工匠精神。两则材料都体现了对工艺的精益求精。活字印刷术对用材（胶泥）、火候（火烧令坚）、平整度（字平如砥）都有精细要求。地动仪“以精铜铸之”，“其牙发机，皆隐在樽中，周容无际”，制作精密，结构严谨。这种追求极致、注重细节的精神，是保证科技发明可靠、有效的基石，在今天同样不可或缺。

评分建议：能结合文本内容，从一个角度清晰阐述启示，并言之成理，即可得分。从两个及以上角度回答，且分析得当，可得满分。

命题意图

1. 能力考查：本题旨在考查七年级学生的文言文阅读理解能力、信息提取与概括能力，以及在此基础上进行迁移、联想和简单论述的思辨能力。要求学生不仅读懂古代科技成就的具体内容，更要能跳出文本，思考其背后的精神与方法对当代的普遍意义。

2. 素养导向：对接语文核心素养中的“思维发展与提升”和“文化传承与理解”。通过对比阅读两篇反映中国古代卓越科技成就的文本，引导学生感悟古人的智慧与创造精神，增强民族自豪感，同时启发学生思考科技创新所需的品质，将历史文化学习与当代意识培养相结合。

3. 思维层次：问题设计由浅入深，从“是什么”（理解发明本身）到“怎么样”（分析其特点与优势），再到“有何启发”（进行关联现实的思考），符合七年级学生的认知发展水平，鼓励他们进行有依据的、多角度的思考，而非简单复述文本。

4. 价值引领：通过毕昇（平民发明家）和张衡（科学家）的事例，传递“创新不问出身”“实践出真知”“精益求精”等积极价值观，激励学生关注科学，崇尚创造，培养勇于探索、严谨求实的品质。