八年级历史下册期末试卷

（满分：100分 考试时间：90分钟）

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）

在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。

二、非选择题（本大题共4题，共50分）

阅读材料，结合所学知识回答问题。

第26题（12分）

材料一：新中国成立时，面临着严峻的国内外形势。国内，经济凋敝，民生困苦；国际上，以美国为首的西方国家对新中国采取敌视态度，实行封锁禁运。

材料二：“我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。……总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。”——毛泽东

材料三：云南地处西南边疆，在抗美援朝战争期间，云南各族人民积极响应国家号召，踊跃捐款捐物支援前线，许多青年报名参军，保家卫国。同时，云南也成为巩固西南国防、支援内地建设的重要后方。

请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，指出新中国成立初期为巩固新生政权，在军事和经济领域分别采取了哪些重大举措？（4分）

（2）材料二中毛泽东阐述的是关于哪一重大历史事件的决策？结合材料二，分析作出这一决策的主要目的。（4分）

（3）综合材料三和所学知识，谈谈抗美援朝精神的内涵。并结合云南在抗美援朝中的贡献，说明弘扬爱国主义精神对于边疆地区稳定与发展的重要性。（4分）

第27题（14分）

材料一：1953年，中国共产党提出了过渡时期的总路线，内容是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。

材料二：下表为云南省某少数民族自治县（原为贫困县）在社会主义改造前后主要生产资料占有情况变化表（示例）。

材料三：社会主义基本制度的建立，是中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。

请回答：

（1）根据材料一，过渡时期总路线的内容通常被概括为“一化三改”。“一化”和“三改”分别指什么？（2分）

（2）材料二反映了我国哪一领域的社会主义改造？这一改造是通过什么方式完成的？结合材料二表格内容，分析这一改造使该县生产关系发生了怎样的根本变化？（6分）

（3）结合材料三和所学知识，谈谈你对“社会主义基本制度的建立为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础”这句话的理解。（4分）

（4）（拓展思考）云南许多地区在社会主义改造中，考虑到民族特点，采取了“慎重稳进”的方针。这给我们今天在民族地区推进各项事业提供了什么启示？（2分）

第28题（12分）

材料一：1978年12月，中共十一届三中全会召开，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

材料二：1980年，云南省某边境县（曾为贫困县）的农民老李，偷偷在自家承包的山地上种植了几亩甘蔗和茶叶，收获后拿到边境集市上交易，换回了一些生活用品。这在当时还冒着一定的政策风险。几年后，家庭联产承包责任制在全国推广，老李的种植行为得到了认可和鼓励。县里还办起了糖厂和茶厂。

材料三：进入21世纪，该县依托糖、茶产业和边境口岸优势，大力发展特色农业和边境贸易。如今，该县已成为知名的“糖乡”和“茶乡”，产品通过“一带一路”倡议下的中老铁路远销东南亚，当地群众生活水平显著提高。

请回答：

（1）根据材料一，指出中共十一届三中全会的历史意义。（2分）

（2）材料二中老李的早期经历反映了改革开放初期农村怎样的探索？结合所学知识，指出以“家庭联产承包责任制”为核心的农村改革产生了哪些积极作用？（4分）

（3）材料三反映了该县经济发展经历了怎样的历程？结合材料二、三，分析国家政策（如改革开放、“一带一路”）对一个地区经济发展轨迹的影响。（4分）

（4）从老李的个人经历到该县的整体发展，体现了怎样的时代精神？（2分）

第29题（12分）

材料一：新中国成立以来，中国共产党领导各族人民共同团结奋斗，共同繁荣发展。国家从政策、资金、项目等方面大力支持民族地区经济社会发展。

材料二：云南省昭通市镇雄县曾是全国贫困人口最多的县之一。近年来，通过实施易地扶贫搬迁、发展特色产业（如竹产业、服装加工）、加强劳务输出协作、改善教育医疗条件等精准扶贫措施，镇雄县于2020年成功脱贫摘帽。

材料三：民族团结是我国各族人民的生命线。要全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。

请回答：

（1）根据材料一，指出我国处理民族关系的基本原则。（3分）

（2）材料二中镇雄县的脱贫实践，是新时代中国特色社会主义事业重大成就的缩影。结合材料二，列举其脱贫的具体措施（至少两项），并分析这些措施体现了国家发展为了什么根本目的。（4分）

（3）结合材料三和所学知识，谈谈中学生应如何为“铸牢中华民族共同体意识”、维护民族团结贡献力量。（3分）

（4）综合以上三则材料，概括新中国成立以来，云南边疆民族地区发生历史性巨变的根本原因。（2分）

参考答案及评分标准

一、单项选择题（每题2分，共50分）

1-5: B D C A A 6-10: C B A C B 11-15: C B D C C 16-20: A A B C A 21-25: C B B B B

二、非选择题（共50分）

第26题（12分）

（1）军事：进行抗美援朝战争（或追歼残敌、剿匪作战、和平解放西藏等，任答一点得1分，共2分）；经济：进行土地改革（2分）。

（2）事件：抗美援朝（2分）。目的：保家卫国，巩固新生政权；打破帝国主义封锁，维护东北边疆安全与国际和平（任答一点得2分，共2分）。

（3）内涵：爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神、国际主义精神等（任答两点得2分）。重要性：爱国主义精神能凝聚边疆各族人民的力量（1分），共同维护国家主权和领土完整，促进边疆地区的稳定、建设与发展（1分）。

第27题（14分）

（1）“一化”：社会主义工业化（1分）；“三改”：对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造（1分）。

（2）领域：农业（或农村）（2分）。方式：建立农业生产合作社（或农业合作化）（2分）。变化：生产资料私有制转变为社会主义公有制（或集体所有制）（2分）。

（3）理解：社会主义基本制度的确立，标志着中国进入社会主义社会（1分）；确立了社会主义计划经济体制，为工业化建设奠定了基础（1分）；确立了人民代表大会制度等根本政治制度，保证了人民当家作主（1分）；从此，中国的发展和进步有了坚实的制度保障（1分）。

（4）启示：在民族地区开展工作，必须坚持从实际出发，尊重民族差异和特点，稳妥推进，才能得到各族人民的拥护，取得良好效果。（2分，言之成理即可）

第28题（12分）

（1）意义：是新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折（1分），开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期（1分）。

（2）探索：农民自发进行生产经营的尝试，冲击了原有体制（2分）。作用：激发了农民的生产积极性，解放了农村生产力，促进了农业生产和农民生活水平的提高，为城市改革奠定了基础（任答两点得2分）。

（3）历程：从个体自发探索，到政策确认推广（家庭联产承包），再到依托本地资源发展特色产业，最后融入国家发展战略（“一带一路”）实现跨越式发展（2分）。影响：国家政策为地方发展指明了方向，提供了制度保障和发展机遇（1分）；地方抓住政策机遇，发挥自身优势，才能实现持续发展（1分）。

（4）时代精神：解放思想、实事求是、敢闯敢试、开拓创新、抓住机遇、奋发有为等（任答一点得2分，言之成理即可）。

第29题（12分）

（1）原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。（3分）

（2）措施：易地扶贫搬迁、发展特色产业、加强劳务输出、改善教育医疗条件等（任答两项得2分）。根本目的：保障和改善民生，实现共同富裕，满足人民对美好生活的需要（或：以人民为中心的发展思想）（2分）。

（3）做法：学习宣传党的民族政策；尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯和语言文字；与各民族同学平等相处、团结互助；反对民族分裂言行，维护国家统一等（任答三点得3分，言之成理即可）。

（4）根本原因：中国共产党的正确领导；中国特色社会主义制度的优越性；党和国家实行正确的民族政策；全国各族人民团结奋斗等（任答一点得2分）。

试题解析

（一）命题立意分析

本试卷主要考查中国现代史（八年级下册）的核心主干知识，涵盖新中国成立与巩固、社会主义革命与建设、改革开放与社会主义现代化建设等重大历史阶段。试题立意在于：

1. 知识与能力：考查学生对基本史实（时间、事件、人物、制度）的识记与理解，对历史发展脉络和阶段特征的把握，以及运用史料分析、比较、归纳、评价历史问题的能力。非选择题侧重考查在具体情境中提取信息、建立联系、阐释历史的能力。

2. 学科核心素养：

1. 唯物史观：通过社会主义改造、改革开放等题目，引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用。
2. 时空观念：选择题和非选择题均置于明确的历史时序中，考查学生对事件先后顺序和发展阶段的认识。
3. 史料实证：所有非选择题均以材料形式呈现，要求学生从材料中获取有效信息，并结合所学知识进行论证。
4. 历史解释：要求学生能够对历史事件的原因、影响、意义进行多角度解释，如对十一届三中全会意义的理解，对脱贫攻坚成就的阐释。
5. 家国情怀：贯穿全卷，尤其在涉及抗美援朝精神、民族团结、改革开放成就、脱贫攻坚等题目中，强化学生的国家认同、民族认同、道路认同和文化自信。

2. 学科核心素养：

1. 唯物史观：通过社会主义改造、改革开放等题目，引导学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用。
2. 时空观念：选择题和非选择题均置于明确的历史时序中，考查学生对事件先后顺序和发展阶段的认识。
3. 史料实证：所有非选择题均以材料形式呈现，要求学生从材料中获取有效信息，并结合所学知识进行论证。
4. 历史解释：要求学生能够对历史事件的原因、影响、意义进行多角度解释，如对十一届三中全会意义的理解，对脱贫攻坚成就的阐释。
5. 家国情怀：贯穿全卷，尤其在涉及抗美援朝精神、民族团结、改革开放成就、脱贫攻坚等题目中，强化学生的国家认同、民族认同、道路认同和文化自信。

学业质量标准

情境选择与加工策略

本土化情境创设：试卷有机融入了“云南元素”，如怒江、普洱茶、滇桂黔石漠化片区、昭通镇雄、边境县发展等。这些情境并非生硬嫁接，而是作为考查国家宏观历史进程在地方具体体现的载体。例如，第23、24、25题及非选择题材料，将国家层面的土地改革、对外开放、脱贫攻坚等重大政策与云南的具体地名、物产、发展实践相结合，增强了试题的真实性和亲和力。

情境真实性分析：所创设的云南情境均基于真实的历史背景和现实发展成就（如云南少数民族地区的民主改革、普洱茶的贸易、镇雄县的脱贫），进行了符合初中生认知水平的简化和提炼，确保情境既真实可信，又服务于历史考查的目标。

多元化材料呈现：非选择题材料形式多样，包括文献摘录（毛泽东讲话）、数据表格（生产资料变化）、叙事案例（农民老李经历）、政策论述（民族政策）等，考查学生处理不同类型历史信息的能力。

素养综合化考查

素养考查路径情境化