高考中国古代历史材料分析题专项练习（十例）

完成时间：_______ 分钟 得分：_______

材料分析题一

材料一：（汉）司马迁《史记·商君列传》：“令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚……有军功者，各以率受上爵……宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。”

材料二：（宋）司马光《资治通鉴·周纪二》：“秦民初言令不便者以千数。行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”

问题：根据材料并结合所学知识，概括商鞅变法的主要措施，并分析司马光对变法成效的评价所反映的历史认识。

设计意图：考查学生对商鞅变法核心内容（什伍连坐、军功爵制、奖励耕战、废除世卿世禄）的准确提取与概括能力，并引导学生辨析不同时代史家（司马迁侧重制度记述，司马光侧重效果评价）的史学视角与价值判断，理解历史评价的多元性。

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材料分析题二

材料一：（唐）杜佑《通典·食货典》：“开元、天宝之中，耕者益力，四海之内，高山绝壑，耒耜亦满。人家粮储，皆及数岁，太仓委积，陈腐不可较量。”

材料二：（唐）元结《元次山集·问进士》：“开元、天宝中，……百余年间，生育长养，不知金鼓之声，烽燧之光，以至于老。故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位。……父教其子，兄教其弟，无所易业。大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。五尺童子，耻不言文墨焉。”

问题：概括材料所反映的“开元盛世”的主要表现。并结合时代背景，谈谈你对材料二中“耻不言文墨”社会风气的理解。

设计意图：考查学生从经济（垦殖、仓储）、社会（安定、文教）等多维度概括盛世景象的能力。重点引导学生分析科举制度对社会阶层流动、价值取向和文化风尚的深刻影响，理解制度与社会变迁的互动关系。

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材料分析题三

材料一：（北宋）范仲淹《答手诏条陈十事》：“我国家革五代之乱，富有四海，垂八十年。纲纪制度，日削月侵，官壅于下，民困于外，夷狄骄盛，寇盗横炽，不可不更张以救之。”

材料二：（南宋）朱熹《朱子语类》：“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散。”

问题：对比材料一与材料二，指出两者对北宋中期社会问题的诊断有何异同。并结合所学知识，评价北宋初年“尽收”地方之权的政策。

设计意图：训练学生比较分析不同历史人物对同一时期社会问题看法的能力。引导学生辩证地认识北宋加强中央集权措施的初衷（防弊）与长期执行后带来的负面效应（地方困弱、边防乏力），理解制度设计的利弊权衡与历史复杂性。

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材料分析题四

材料一：（明）张瀚《松窗梦语·商贾纪》：“大抵东南之利，莫大于罗绮绢纻，而三吴为最。即余先世，亦以机杼起。而今三吴之以机杼致富者尤众。”

材料二：《明神宗实录》：“吴民生齿最烦，恒产绝少，家杼轴而户纂组。机户出资，织工出力，相依为命久矣。……染坊罢而染工散者数千人，机房罢而织工散者又数千人，此皆自食其力之良民也。”

问题：根据材料，指出明代中后期江南地区经济领域出现的新现象。材料二中“机户出资，织工出力”反映了何种生产关系？朝廷对此类事件的记录视角说明了什么？

设计意图：考查学生从史料中识别资本主义萌芽（手工业专业化、市镇兴起、雇佣关系）的能力。引导学生分析“机户-织工”雇佣关系的实质，并思考官方文献（《实录》）记录社会经济的视角及其局限性，提升史料实证素养。

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材料分析题五

材料一：（清）《康熙起居注》载谕旨：“海外如西洋等国，千百年后，中国恐受其累。此朕逆料之言。……国家承平日久，务须安不忘危。”

材料二：（清）乾隆帝致英国国王乔治三世敕谕：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤，为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。”

问题：比较康熙与乾隆两位皇帝对海外国家的认知与态度。结合时代背景，分析这种态度对清朝后期历史发展的深远影响。

设计意图：通过对比清前期两位重要皇帝的对外观念，揭示清朝统治者在“警惕”与“自大”之间的心态变化。引导学生将这种闭关自守、虚骄自大的心态置于全球史视野下，分析其如何导致中国错失发展机遇，为近代落后埋下伏笔，培养历史解释与家国情怀。

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材料分析题六

材料一：《商君书·画策》：“神农之世，男耕而食，妇织而衣，刑政不用而治，甲兵不起而王。神农既没，以强胜弱，以众暴寡，故黄帝作为君臣上下之义，父子兄弟之礼，夫妇妃匹之合，内行刀锯，外用甲兵，故时变也。”

材料二：《韩非子·五蠹》：“上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。……是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。”

问题：概括材料中法家对历史演进的基本看法。这种历史观为其政治主张提供了怎样的理论依据？

设计意图：考查学生理解法家“历史进化论”和“世界则事异”的核心思想。引导学生建立思想主张与其历史哲学基础之间的逻辑联系，认识法家强调变法、崇尚实力、主张严刑峻法的理论根源，提升对诸子百家思想体系的理解深度。

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材料分析题七

材料一：（北魏）杨衒之《洛阳伽蓝记》：“自晋、宋以来，号洛阳为荒土。此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜。”

材料二：《魏书·高祖纪》载孝文帝诏令：“今欲断诸北语，一从正音。年三十以上，习性已久，容或不可卒革；三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加降黜。”

问题：材料一反映了北魏后期怎样的社会景象？材料二体现了孝文帝改革的哪项具体措施？结合两则材料，分析北魏孝文帝改革的历史作用。

设计意图：通过文学笔记与官方诏令两种不同性质史料的互证，展现北魏汉化改革的成效与手段。引导学生从民族融合、经济文化发展等角度综合评价孝文帝改革，理解其对促进中华民族共同体发展的重要意义。

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材料分析题八

材料一：（唐）柳宗元《封建论》：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。”

材料二：（明末清初）顾炎武《郡县论》：“封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。……寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。”

问题：柳宗元与顾炎武对“郡县制”的评价有何不同？结合各自所处的时代背景，分析其观点差异的原因。

设计意图：选取唐、明末清初两个时期思想家对同一政治制度（郡县制）的反思，进行纵向比较。训练学生将思想观点置于具体历史语境中分析的能力，理解柳宗元总结秦亡教训、维护中央集权的时代需要，以及顾炎武反思明亡、试图调和“中央集权”与“地方活力”矛盾的思想探索。

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材料分析题九

材料一：《汉书·董仲舒传》载《天人三策》：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统……臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”

材料二：《汉书·元帝纪》：“（元帝）柔仁好儒，见宣帝所用多文法吏，以刑名绳下……尝侍燕，从容言：‘陛下持刑太深，宜用儒生。’宣帝作色曰：‘汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎！’”

问题：材料一反映了董仲舒怎样的思想主张？其实质是什么？结合材料二，谈谈西汉中后期儒家思想的实际地位与作用。

设计意图：考查学生对“罢黜百家，独尊儒术”思想内涵及其政治实质（文化专制、服务大一统）的理解。通过宣帝与元帝的对话，揭示汉代“儒表法里”或“霸王道杂之”的统治实态，引导学生认识到思想倡导与政治实践之间的差距，深化对汉代政治文化本质的认识。

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材料分析题十

材料一：（北宋）沈括《梦溪笔谈·技艺》：“（毕昇）庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚……若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”

材料二：（明）胡应麟《少室山房笔丛》：“至唐末益州始有板本，多术数、字学小书；……五代始印五经，已后典籍皆为板本。庆历后，吴中始有活板，然用者殊少。”

问题：根据材料，简述印刷术从“板本”（雕版）到“活板”的技术演进。结合材料二“用者殊少”的记载，从社会经济与文化角度，分析活字印刷术在中国古代未能充分推广的可能原因。

设计意图：聚焦四大发明之一的印刷术，考查技术细节。重点引导学生超越“技术先进”的简单论断，从汉字特征、成本效益、社会需求、工匠体系等多元角度，综合思考一项伟大发明其应用推广所受的复杂制约，培养历史思维中的复杂性思考与逆向思维能力。

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参考答案

材料分析题一

参考答案：

措施：建立什伍连坐制度；奖励告奸，严惩匿奸；推行军功爵制，按军功授爵；废除贵族世袭特权，宗室无军功不得列入属籍；明确等级秩序，按爵位占有田宅、奴仆。

历史认识：司马迁的记述侧重于变法措施的具体内容及其严苛性；司马光则着重描述变法十年后的积极成效（治安良好、民生富足、国力增强），其评价带有明显的儒家“结果导向”色彩，即肯定其带来的社会治理效果。两者视角不同，共同构建了对商鞅变法的完整历史图景。

材料分析题二

参考答案：

主要表现：垦殖范围扩大，农业发展；粮食储备丰足，仓储充实；社会长期安定，无战乱；科举制成为主要选官途径，形成重文教的社会风尚。

理解：在科举制成为主流选官制度的背景下，读书入仕成为获取社会地位和财富的主要途径。这使得全社会，包括普通家庭，都高度重视文化教育，“耻不言文墨”反映了科举制深刻重塑了社会价值观，推动了文化的普及与繁荣，但也可能助长功利化的学习风气。

材料分析题三

参考答案：

异同：相同点：都认为北宋中期存在严重危机（纲纪松弛、财政困难、边防压力）。不同点：范仲淹侧重于“内忧”（官僚腐败、民生困苦），旨在呼吁改革；朱熹则从制度根源反思，将问题归咎于北宋初年过度集权导致的地方衰弱，并将其与“靖康之祸”直接关联。

评价：积极：彻底结束了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权，维护了国家统一和社会稳定。消极：导致地方权力过小，财政军事力量薄弱，行政效率降低，在面对外部大规模入侵时缺乏有效应对能力，形成“强干弱枝”的积弊。

材料分析题四

参考答案：

新现象：江南丝织业高度发达，成为致富产业；出现大量脱离农业、以纺织为生的专业人口；手工业市镇繁荣。

生产关系：资本主义性质的雇佣劳动关系（机户是早期资本家，织工是自由雇佣劳动力）。

说明：朝廷记录关注点是事件对社会秩序（大量工匠失业可能引发动荡）的影响，而非其中的经济关系变革。这反映了封建政府维护稳定的首要考量，以及其对新兴经济因素的忽视或认识不足。

材料分析题五

参考答案：

认知与态度：康熙对西洋国家的科技与潜在威胁有一定警觉，具有忧患意识，但并未采取开放学习的国策。乾隆则持典型的“天朝上国”心态，视西洋为朝贡者，认为中外贸易是“加恩体恤”，对世界发展大势毫无认知，盲目自大。

影响：这种总体上封闭、自满的对外政策，使清朝隔绝于世界工业革命和思想启蒙的潮流之外，科技、军事、制度逐渐落后。当西方列强凭借坚船利炮来袭时，清朝缺乏应有的准备和应对能力，最终陷入被动挨打的局面，是中国近代落后挨打的重要历史根源。

材料分析题六

参考答案：

基本看法：法家认为历史是不断发展变化的（从“神农”到“黄帝”再到“当今”），社会治理方式必须随着时代的变化而变革（“时变”、“论世之事，因为之备”）。时代竞争的核心从“道德”转向“智谋”，再转向“气力”（实力）。

理论依据：这种“进化史观”和“实力至上”论，为其主张变法图强、废除旧制（“不期修古，不法常可”）、强化君主集权、推行耕战政策、以法治国等提供了哲学基础，论证了改革的必要性和合理性。

材料分析题七

参考答案：

社会景象：北魏后期洛阳城经济繁荣、文化昌盛、人口稠密，完全改变了此前“荒土”的印象，显示了鲜卑政权汉化后北方的复兴。

措施：推行汉化政策中的“断北语，从正音”（改说汉语）。

历史作用：促进了鲜卑族的封建化和北方民族大融合；恢复了北方的社会经济与文化发展；为隋唐统一和繁荣奠定了基础；加速了中华民族共同体的演进历程。

材料分析题八

参考答案：

评价不同：柳宗元充分肯定郡县制取代分封制是历史必然和正确选择（“此其所以为得也”），强调其有利于加强中央集权、维护国家统一。顾炎武则指出郡县制存在权力过度集中于中央、导致地方失去活力的弊端（“其专在上”），并提出改良设想。

原因：柳宗元处于中唐，反思安史之乱后藩镇割据的教训，旨在论证强化中央权威的必要性。顾炎武处于明末清初，亲身经历明朝因中央集权僵化、地方无力应对危机而灭亡，以及清初的专制强化，故而深刻反思郡县制的缺陷，寻求激发地方活力的方案。

材料分析题九

参考答案：

主张：提出“春秋大一统”思想，主张思想统一，建议罢黜百家、独尊儒术。

实质：是文化专制政策，旨在统一思想以巩固政治上的大一统，使儒学成为封建统治的正统思想。

地位与作用：儒家思想被尊为官方意识形态，成为选官和教育的主要内容，影响力空前扩大。但在实际政治运作中，汉代统治者往往采用“儒法结合”、“霸王道杂之”的手段，儒家德政理想并未完全落实，法治与权术仍是重要统治工具，形成了外儒内法的政治文化传统。

材料分析题十

参考答案：

技术演进：唐代出现雕版印刷；宋代毕昇发明泥活字印刷术，实现了字印的重复使用与灵活排版，提高了大批量印刷的效率。

可能原因：1. 经济成本：制作一套活字（尤其是铜活字）初始成本高，而雕版技术成熟，对于汉字数量巨大、字形复杂的书籍，雕版在印制经典、畅销书时更具规模效益。2. 社会需求：古代书籍市场需求量相对稳定，大规模、快速印刷的需求不强烈。3. 技术本身：泥活字易损，木活字易变形，金属活字成本高且与中国水墨适应性需解决。4. 文化因素：重道轻器的观念影响对技术革新的持续投入；科举考试内容固定，使得经典雕版可反复使用。5. 组织模式：传统手工业作坊式生产，缺乏推动技术标准化和广泛应用的动力。